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  在教這些學齡前孩子寫字時，媽媽們經(jīng)常會幫孩子把漢字進行分解，即把漢字的筆畫做詳細的分解，然后讓孩子從練習每一個筆畫開始學習寫字。

  實際上，媽媽們的這種做法是非常不科學的。兒童心理學研究表明，對于這些思維能力及聯(lián)想能力發(fā)展還不完善的學齡前孩子來說，讓他們一遍遍地練習這些分解的筆畫并沒有意義，因為由這些筆畫他們根本不會聯(lián)想到整個漢字。

  一位媽媽就曾經(jīng)歷過這樣一件事情：

  看到4歲的兒子正在通過筆畫分解練習“田”字，我故意把成型的“田”字蓋住，然后問他：“兒子，你正在練習哪個字呀？”沒想到兒子卻非常糊涂地回答我：“我也忘了，媽媽，你把手拿開，讓我看一看！”

  是的，按著分解筆畫的順利去練習漢字可以使孩子更準確地把握筆順。但除此之外，這種分解的筆畫給孩子帶來的都是負面影響：由于根本聯(lián)想不到整個字，在練習這些筆畫的過程中孩子很容易走神。就像上述案例中的情況，通過這堅分解的筆畫練習文字，孩子僅僅是為了“練習而練習”，但具體練習的什么，也許他早已忘記了。所以，在教孩子寫字時，媽媽們根本沒有必要讓孩子從練習筆畫開始練習寫字。

  除此之外，在教孩子寫字的過程中，媽媽們還應該注意，在幼兒園階段，孩子會寫字的數(shù)量并不重要，重要的是一定要讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣。例如，在剛開始教孩子寫字時，媽媽就一定要引導孩子采用正確的握筆姿勢、正確的坐姿等。

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